پژوهشی

شاید انتقاد اصلی از کار Vygotsky's این فرض است که مرتبط با همه فرهنگ‌ها است . rogoff ( ۱۹۹۰ ) این ایده را رد می‌کند که ایده‌های Vygotsky's از نظر فرهنگی جهانی هستند و به جای آن مفهوم داربست - که به شدت وابسته به دستور شفاهی است - ممکن است در همه فرهنگ‌ها برای همه انواع یادگیری مفید باشد . در واقع ، در برخی موارد ، مشاهده و تمرین ممکن است روش‌های موثرتری برای یادگیری مهارت‌های خاص باشد .

Bruner

Saul McLeod ، سال ۲۰۱۸

نتیجه رشد شناختی تفکر است . ذهن هوشمند از " سیستم‌های کدگذاری عمومی " که به فرد اجازه می‌دهد فراتر از داده‌ها به پیش‌بینی‌های جدید و احتمالا ً پربار برود ، ایجاد می‌کند ( Bruner ، ۱۹۵۷ ، p . ۲۳۴ ) .

بنابراین ، کودکان به هنگام رشد ، باید روشی برای نمایش " قواعد تکراری " در محیط خود به دست آورند .

بنابراین ، برای Bruner ، نتایج مهم یادگیری نه تنها شامل مفاهیم ، دسته‌ها ، و روش‌های حل مساله است که قبلا ً توسط فرهنگ ابداع شده‌اند، بلکه توانایی " ابداع " این چیزها برای خود است .

رشد شناختی شامل تعامل بین قابلیت‌های پایه انسانی و " از نظر فرهنگی اختراع " است که به عنوان تقویت‌کننده‌های این توانایی‌ها عمل می‌کند .

این تکنولوژی که از لحاظ فرهنگی اختراع شده‌است ، نه تنها چیزهایی مانند کامپیوتر و تلویزیون ، بلکه مفاهیم انتزاعی دیگری از جمله روشی که فرهنگ را دسته‌بندی می‌کند و خود زبان است . Bruner احتمالا ً با vygotsky موافق است که زبان برای میانجی گری بین محرکه‌ای محیطی و واکنش individual's عمل می‌کند .

هدف تحصیل باید ایجاد learners مستقل ( یعنی یادگیری یادگیری ) باشد .

در تحقیقات خود درباره رشد شناختی کودکان ( ۱۹۶۶ ) ، Jerome Bruner سه حالت نمایش را پیشنهاد داد :

نمایش enactive ( مبتنی بر کنش )

نمایش Iconic ( مبتنی بر تصویر )

نمایش نمادین ( مبتنی بر زبان )

سه حالت نمایش

حالت‌های نمایش روشی هستند که در آن اطلاعات و دانش ذخیره‌شده و در حافظه رمزگذاری می‌شوند .

به جای تمیز کردن مراحل مربوط به سن و سال ( مانند Piaget ) ، حالت‌های نمایش یکپارچه هستند و فقط ترتیبی هستند که آن‌ها " به یکدیگر " ترجمه شوند .

enactive ( ۰ - ۱ سال )

این اولین بار به نظر می‌رسد . این شامل رمزگذاری اطلاعات براساس اطلاعات و ذخیره آن در حافظه ما است . برای مثال ، در شکل حرکت به عنوان یک حافظه ماهیچه ، یک کودک ممکن است عمل تکان دادن یک صدا را به یاد داشته باشد .

کودک رویداده‌ای گذشته را از طریق واکنش‌های موتور نشان می‌دهد ، به عنوان مثال ، یک نوزاد " a " را تکان می‌دهد که به تازگی حذف یا رها شده‌است ، انگار که حرکات آن‌ها انتظار می‌رود که صدای accustomed را تولید کنند . و این فقط محدود به کودکان نیست .

بسیاری از بزرگسالان می‌توانند وظایف مختلفی را انجام دهند ( تایپ ، دوختن یک پیراهن ، کار کردن یک چمن‌زنی ) که توصیف آن‌ها در شکل نمادین یا نمادین ( واژه ) دشوار است .

Iconic ( ۱ تا ۶ سال )

این جایی است که اطلاعات به صورت بصری در شکل تصاویر ذخیره می‌شوند ( تصویر ذهنی در چشم ذهن ) . برای برخی ، این آگاهی است ؛ دیگران می‌گویند که آن را تجربه نمی‌کنند . این مساله ممکن است توضیح دهد که چرا ، وقتی یک موضوع جدید را یاد می‌گیریم ، اغلب برای داشتن نمودارها و یا تصاویر برای همراه کردن اطلاعات شفاهی مفید است .

نمادین ( ۷ سال به بعد )

این پیشرفت در نهایت رشد می‌کند . این جایی است که اطلاعات به شکل یک کد یا نماد ، مثل زبان ذخیره می‌شوند . این the فرم نمایش است ، برای اعمال تصاویر & رابطه ثابتی را با آنچه نشان می‌دهد دارند . سگ یک نمایش نمادین از یک کلاس است .

نمادها در این امر انعطاف‌پذیر هستند که آن‌ها را می‌توان دستکاری ، دسته‌بندی ، دسته‌بندی کرد و غیره ، بنابراین کاربر با اعمال یا تصاویر محدود نمی‌شود . در مرحله سمبلیک ، دانش در درجه اول به عنوان کلمات ، نمادهای ریاضی و یا دیگر سیستم‌های علامت ذخیره می‌شود .

نظریه constructivist constructivist نشان می‌دهد که زمانی که با متریال جدید روبرو می‌شویم تا یک پیشرفت از enactive تا نمادین برای نمایش نمادین را دنبال کنیم ، این امر حتی برای learners بالغ نیز صادق است .

منبع سایت روانشناسی ساده